言語治療師：宋凱茵
「佢．．．佢．．擺呢啲．．．呢度囉．．．」
踏入小學階段，一般學童的語言均已發展至類近成人的說話模式。然而，有部分學童仍然會出現詞不達意，用句過於簡單，或者未能完整匯報一件事件等情況。這些言語問題除了會影響學童的日常溝通之外，更可能會阻礙他們在課堂上的學習。因此，如發現學童有溝通上的困難，宜盡快尋求言語治療師的專業協助。
學童的語言障礙大致可分為「詞彙」、「語法」、「篇章理解／表達」和「語用」四大範疇，言語治療師會針對學童的問題，制定出針對性的訓練計劃。其中一個治療師經常使用的訓練手法，是透過故事形式改善學童的達至以下目標：
１． 改善組織能力：每個故事內容大致可分成不同的故事文法，如：「時、地」、人」（settings）、「起因」(initiative event)、「經過（解難方法）」(plan/attempt)、「結果」(consequence)、「人物感受」(internal response)。運用視覺策略（以圖表形式列出不同的故事文法）引導學童分析故事結構，有助他們有系統地整理及綜合零碎的資料，從而提昇他們的叙述事情時的組織能力。
２． 提昇邏輯思維能力：故事內容經常會出現不同的程序、因果及解難元素，學童聆聽故事後，家長可多向他們發問有關這幾方面的問題，如「點解主角會．．．？」、「主角遇到．．．的問題，點算呀？」。對於能力較高的學童，可以加插一些假想性問題，如：「如果．．．，咁會點呀？」。這些問題能引發學童思考，有助提升思維能力。
語言學習最重要的條件是溝通動機，死記硬背的形式未能有效協助學童將有關技巧靈活運用於日常生活中。因此，家長宜製造輕鬆愉快的語言環境，例如培養睡前親子故事時間我習慣，兒童有良好動機，學習自然事半功倍。